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Tecnología

Proyecto tecnológico

Proyecto tecnológico

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Un Proyecto tecnológico tiene que ver con el conjunto de actividades para obtener una respuesta tecnológica a un problema del entorno. Se compone de una serie de etapas donde cada una de ellas debe cumplirse para pasar a la siguiente etapa. Se entiende por Proyecto Tecnológico un proyecto en el que se usa solamente tecnología, tal como su nombre lo dice, un ejemplo es: tomar fotografías, investigaciones por Internet, utilizar proyectores al presentarlo. Una secuencia de etapas que tienen como objetivo la creación, modificación o concreción de un producto, o la organización o planificación de un proceso o de un servicio. El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda tendiente a solucionar, metódica y racionalmente, un problema del mundo material (problema tecnológico). El objetivo de un Proyecto Tecnológico es satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta (la necesidad de vivienda, de medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc.). Da como resultado un producto nuevo o mejorado que facilitan la vida humana. Todos los proyectos tecnológicos surgen después de analizar otros proyectos. Con el análisis de producto se puede observar las fallas y poder corregirlas. Las etapas de un proyecto tecnológico son: 1. Detectar la oportunidad 2. Diseño 3. Organización y gestión 4. Ejecución 5. Evaluación

Etapas En la escuela, adoptan una doble finalidad: incorporar este tipo de conocimiento, como un procedimiento orientado a resolver problemas, y proporcionar el manejo conceptual de las variables que en él intervienen, que no son escasas.

Se entiende por Proyecto Tecnológico una secuencia de etapas que tienen como objetivo la creación, modificación y/o concreción de un producto, o la organización y/o planificación de un proceso o de un servicio.

El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda tendiente a solucionar, metódica y racionalmente, un problema del mundo material (problema tecnológico). El objetivo de un Proyecto Tecnológico es satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta (la necesidad de vivienda, de medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc.). Para resolver un problema (en nuestro caso un problema tecnológico) es conveniente aplicar un método, entendiendo por método un procedimiento reflexivo, sistemático, explícito y repetible para lograr algo, ya sea material o conceptual. Un método es fundamentalmente una actitud, una estrategia, una filosofía que, frente a una situación problemática orienta en la búsqueda de una solución. Todo método consta de una sucesión de etapas que conducen al fin propuesto; cada etapa plantea, a su vez un problema a resolver. En los proyectos tecnológicos, las etapas que conducen a la solución del problema son función de múltiples factores (las características del problema, cómo encarar su solución, los medios de que se dispone, cómo subdividir las etapas y cómo denominarlas, etc.), de allí las diversas formas de plantear y presentar las etapas de los proyectos tecnológicos. A título de ejemplo mencionaremos algunas.

Tres ejemplos de etapas de un proyecto tecnológico

Ejemplo 1	Ejemplo 2	Ejemplo 3
Identificación de oportunidades Diseño Organización y gestión Planificación y ejecución Evaluación y perfeccionamiento	Reconocimiento del problema Formulación del problema Análisis del problema Búsqueda de alternativas de solución (investigación) Selección de la solución (decisión) Evaluación de la solución Presentación de la solución (especificaciones)	Detección de una situación problemática Definición del problema Análisis del problema Búsqueda y estudio de antecedentes Generación de alternativas Construcción de prototipos Elección de la solución Diseño de la acción a realizar Concreción de la solución Evaluación de la solución

En las diferentes etapas entran en juego, y hay que tener en cuenta, tanto los aspectos estrictamente tecnológicos, como los socioculturales, los económicos, etc.”Como se puede apreciar, el Proyecto Tecnológico está íntimamente ligado con la resolución de problemas concretos y reales vinculados con el mundo artificial. Problemas para los cuales no se dispone una respuesta previa totalmente acabada y certera.”

Posibilidades en los primeros años de escuela
El Proyecto Tecnológico adopta modalidades especiales, que no por eso lo hacen menos valioso: un contexto adaptado a lo cercano, el manejo de pocas variables y su abordaje de un modo gradual, las limitaciones en los materiales y las herramientas, las posibilidades de anticipación respecto de situaciones y resultado futuro de las acciones, la duración de los proyectos, etc.  Sin embargo, desarrollados desde los primeros años de escolaridad generarán en los pequeños la capacidad de afrontar con solvencia los problemas derivados de demandas humanas, promoviendo: “La adquisición de estrategias para hacer frente a problemas prácticos.”

El ingenio, la originalidad y la invención en el diseño.

Habilidades creativas prácticas.

Un enfoque auto crítico de la evaluación, ensayo, desarrollo y mejora de un producto.

Un sentido de simplicidad y elegancia, así como de utilidad económica.

El medio de desarrollar estas características en los alumnos lo ofrece la solución de problemas prácticos. Para encontrar soluciones harán falta conocimientos obtenidos gracias al programa de estudios y una amplia variedad de habilidades técnicas, adquiridas no sólo gracias a la ciencia sino también al trabajo manual, el idioma, las matemáticas y otras disciplinas. Es muy probable que la tarea, por cuanto se relaciona con las necesidades humanas, comprenda consideraciones morales, económicas y estéticas. 

El Proyecto Tecnológico

Por Luis Doval

Profesor en Disciplinas Industriales

            El Proyecto Tecnológico como contenido de aprendizaje específico y como plataforma metodológica para el desarrollo curricular de la Tecnología permite instalar en el ámbito de la escuela una herramienta de anticipación muy valiosa.

Concepto

 Para delimitar las diferentes interpretaciones a que da lugar esta idea, es necesario clarificar que cuando hacemos referencia a un proyecto estamos hablando de:

Designio o pensamiento de ejecutar algo.

Plan y disposición que se forma para un tratado o para la ejecución de una cosa de importancia.

Conjunto de diseños, planos y cálculos, plantas, alzados, perspectivas, y la de documentación técnica de distinta índole que determinan todo lo necesario para la construcción de una obra arquitectónica. [1]

Cuando hablamos de Proyecto Tecnológico, estamos considerando todo lo anterior, pero aludiendo a un campo de contenidos mucho más amplio, inserto en el campo social–productivo.

Si a su vez lo planteamos en términos educativos, estamos agregando a ese campo los componentes del aprendizaje sistematizado que supone la actividad escolar.

El Proyecto Tecnológico constituye uno de los “Procedimientos Generales de la Tecnología” lo que puede llevar a suponer que, en términos educativos, sólo se aborda como contenido procedimental.

El Proyecto Tecnológico, sin embargo, no sólo es la base del planteamiento curricular que permite articular el conjunto de los conocimientos del área; posee, además, una fuerte carga conceptual que involucra aspectos técnicos, sociales, económicos, etc.

En el nivel de la EGB, involucra aspectos muy definidos de interacción social en términos económicos, de medición de resultados, cumplimiento de plazos, evaluación de consecuencias, etc., que están en la esencia misma de un proyecto tecnológico tal como se presenta en términos reales.

 “La palabra tecnología (creada por Johann Beckmann en 1777) designa a la técnica industrial, que ya no es empírica: se apoya en el conocimiento científico y se elabora según métodos análogos a los de la ciencia. También se denomina Know How (saber cómo en inglés): es un conocimiento pragmático obtenido por métodos racionales y experimentales.

Puede decirse que la concepción actual de la tecnología nació con Edison, quien en su laboratorio de Menlo Park, se propuso por primera vez producir sistemáticamente conocimiento técnico para la industria. También creó el mercado de patentes y marcas.

Los grandes avances del siglo XX no se debieron ya a inventores empíricos sino a laboratorios de investigación y desarrollo sostenidos por el estado y la empresa privada, que funcionan como verdaderas fábricas de tecnología. En todos los casos, hay una estrecha colaboración entre ciencia y técnica.

De tal modo, los primeros aviones (diseñados por empíricos como los hermanos Wright) dieron lugar a estudios teóricos de aerodinámica, que inmediatamente se aplicaron a mejorarlos.

Frank Whittle desarrolló el primer motor jet apoyándose en conocimientos de termodinámica, aerodinámico y metalurgia física: recibió apoyo del gobierno británico en vísperas de la segunda guerra mundial y logró hacer volar el primer prototipo en 1941.

Los orígenes de la computación también pueden encontrarse en otro proyecto militar inglés (destinado a descifrar los códigos del espionaje enemigo), que fue puesto bajo la dirección del matemático Alan Turing.

La energía nuclear, cuyo estudio teórico se remonta a Mendeleyev (1869) y a Einstein, fue desarrollada por Enrico Fermi, un físico italiano exiliado del fascismo, en el marco del Proyecto Manhattan del gobierno norteamericano que culminaría con la bomba atómica en 1945.

El desarrollo de todas las tecnologías vinculadas con la astronáutica, desde las computadoras y los combustibles hasta el disco compacto, fue parte de los proyectos de Investigación y desarrollo de la NASA en el marco de la carrera espacial entre USA y URSS y del envío de sondas interestelares en la década del 70”. [2]

La finalidad del conocimiento vinculado a la tecnología está orientada al logro de metas específicas, en las cuales, el valor del resultado no es un dato más. El Pensamiento Tecnológico tiene finalidades prácticas orientadas en un contexto necesidad–demanda y los proyectos vinculados deben cumplir esa premisa.

Etapas

 En la escuela, adoptan una doble finalidad: incorporar este tipo de conocimiento, como un procedimiento orientado a resolver problemas, y proporcionar el manejo conceptual de las variables que en él intervienen, que no son escasas.

“Se entiende por Proyecto Tecnológico una secuencia de etapas que tienen como objetivo la creación, modificación y/o concreción de un producto, o la organización y/o planificación de un proceso o de un servicio.

El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda tendiente a solucionar, metódica y racionalmente, un problema del mundo material (problema tecnológico). 

Para resolver un problema (en nuestro caso un problema tecnológico) es conveniente aplicar un método, entendiendo por método un procedimiento reflexivo, sistemático, explícito y repetible para lograr algo, ya sea material o conceptual. Un método es fundamentalmente una actitud, una estrategia, una filosofía que, frente a una situación problemática orienta en la búsqueda de una solución.

Todo método consta de una sucesión de etapas que conducen al fin propuesto; cada etapa plantea, a su vez un problema a resolver.

En los proyectos tecnológicos, las etapas que conducen a la solución del problema son función de múltiples factores (las características del problema, cómo encarar su solución, los medios de que se dispone, cómo subdividir las etapas y cómo denominarlas, etc.), de allí las diversas formas de plantear y presentar las etapas de los proyectos tecnológicos. A título de ejemplo mencionaremos algunas.

Tres ejemplos de etapas de un proyecto tecnológico

. Ejemplo 1

Identificación de oportunidades

Diseño

Organización y gestión

Planificación y ejecución

Evaluación y perfeccionamiento

. Ejemplo 2

Reconocimiento del problema

Formulación del problema

Análisis del problema

Búsqueda de alternativas de solución (investigación)

Selección de la solución (decisión)

Evaluación de la solución

Presentación de la solución (especificaciones)

. Ejemplo 3

Detección de una situación problemática

Definición del problema

Análisis del problema

Búsqueda y estudio de antecedentes

Generación de alternativas

Construcción de prototipos

Elección de la solución

Diseño de la acción a realizar

Concreción de la solución

Evaluación de la solución

En las diferentes etapas entran en juego, y hay que tener en cuenta, tanto los aspectos estrictamente tecnológicos, como los socioculturales, los económicos, etc.” [3]

 Como se puede apreciar, el Proyecto Tecnológico está íntimamente ligado con la resolución de problemas concretos y reales vinculados con el mundo artificial. Problemas para los cuales no se dispone una respuesta previa totalmente acabada y certera.

Posibilidades en los primeros años de escuela

En primer ciclo de la EGB, el Proyecto Tecnológico adopta modalidades especiales, que no por eso lo hacen menos valioso: un contexto adaptado a lo cercano, el manejo de pocas variables y su abordaje de un modo gradual, las limitaciones en los materiales y las herramientas, las posibilidades de anticipación respecto de situaciones y resultado futuro de las acciones, la duración de los proyectos, etc.

Desde un sentido estricto no serán Proyectos Tecnológicos en toda su dimensión y casi seguramente abarcarán sólo algunas de las etapas antes mencionadas. Sin embargo, desarrollados desde los primeros años de escolaridad generarán en los pequeños la capacidad de afrontar con solvencia los problemas derivados de demandas humanas, promoviendo:

“La adquisición de estrategias para hacer frente a problemas prácticos.

El ingenio, la originalidad y la invención en el diseño. Habilidades creativas prácticas.

Un enfoque autocrítico de la evaluación, ensayo, desarrollo y mejora de un producto.

Un sentido de simplicidad y elegancia, así como de utilidad económica.

El medio de desarrollar estas características en los alumnos lo ofrece la solución de problemas prácticos. Para encontrar soluciones harán falta conocimientos obtenidos gracias al programa de estudios y una amplia variedad de habilidades técnicas, adquiridas no sólo gracias a la ciencia sino también al trabajo manual, el idioma, las matemáticas y otras disciplinas. Es muy probable que la tarea, por cuanto se relaciona con las necesidades humanas, comprenda consideraciones morales, económicas y estéticas. Para muchos maestros de las escuelas primarias, el trabajo de resolver problemas parecerá difícil aunque sólo sea porque el problema no tiene una respuesta correcta o equivocada, sino solamente soluciones buenas o malas. La tecnología puede verse en gran medida como parte de la educación general y en esta condición se inserta adecuadamente en la ética de la escuela primaria”. [4]

Los principales obstáculos a vencer para trabajar los proyectos tecnológicos en los primeros años de la escolaridad, suelen estar más vinculados a las limitaciones que el sistema escolar impone a los niños, (desde las imposibilidades que se les adjudican, hasta la imposición para que reproduzcan respuestas cerradas y certeras) que a condiciones inherentes a los proyectos mismos. Superarlas no será tarea fácil, pero tampoco imposible.

-El primer paso es imaginar y realizar. Hay que expresar esas grandes ideas pero tienen que hacer que sus ideas sean reales. Hay que fundamentarlas en la creación, la realización de la idea. Gran parte del aprendizaje se lleva a cabo no teniendo la idea sino tratando de realizar la idea. El segundo paso es criticar y reflexionar. Entablar un diálogo crítico sobre las ideas, establecer qué es bueno y qué no, destilar lo bueno de lo malo. El tercer paso es regresar al primero. Así trabajamos en la universidad y así debería ser en cualquier nivel educativo. Si fuera una industria, el tercer paso sería salir al mercado, pero como es un ámbito educativo hay que volver al paso uno y refinar las ideas, para seguir avanzando.



Educación : 
Opina : Walter Bender, uno de los creadores del famoso Media Lab del MIT.

-¿Cómo se desarrolla esto en niños o adolescentes en una educación para la nueva inclusión y participación en la sociedad?

-Los chicos están haciendo con la computadora, más fuera del colegio que en el colegio. Mi hijo, por ejemplo, que es un excelente escritor, no aprendió a escribir en la escuela, aprendió a escribir en el chat. Aprendió a escribir, porque en el chat tenía una motivación para escribir. La expresión de amor es un mejor maestro que el deber. Uno se compromete a fondo con las cosas que ama. Y una de las cosas que la computadora puede hacer es dar la oportunidad de que los chicos participen en una gran variedad de cosas, que encuentren lo que aman, ya sea música, arte, literatura, juegos de computadoras. Lo que sea. Les da una oportunidad. En las escuelas se piensa "podemos usar una computadora para reemplazar un libro de textos, podemos usarla para reemplazar un pizarrón", y no las usan las para cambiar el aprendizaje.

-Enseñar a que la tecnología los puede llevar a galaxias muy lejanas del pensamiento.

-Exacto. Usted no sólo lee, también escribe, no sólo responde preguntas, hace preguntas. Lo que queremos hacer es que los chicos participen tanto en lectura como en la escritura. Y en responder y en hacer preguntas. Y si logramos eso, es el verdadero educando. Es diferente a decir simplemente: reciban conocimiento y absórbanlo. Es tratar de criar a una generación de niños que deben recibir conocimiento pero también apropiarse de ese conocimiento para usarlo. Porque sólo cuando lo usamos se vuelve nuestro. Y sólo al usarlo uno es un educando y también alguien que puede aportar a ese aprendizaje.

-¿Cómo se imagina la educación en 25 años?

-El rol del maestro dejará de ser simplemente instruir. Será más el rol de un mentor, y la relación entre el maestro y el alumno será más un modelo de maestro-aprendiz que el que tenemos hoy en la escuela; la escuela hoy está diseñada según una necesidad del siglo XIX para proveer gente en un tipo de empleo que ya no existe, para crear ciudadanos de una sociedad que ya desapareció.